寻找教师精神成长的节点
特级教师于漪曾说:“一个教师真正的成长就在于他内心深处的觉醒。”觉醒,来自内心的自我颠覆。培训效果取决于教师内心的觉醒程度,受惠于自我生命打开的程度。自己培养自己,自己成就自己,有了这样的心态,才会主动寻找自己需要的学习资源,自觉吸收。只有内心的颠覆,才能化抱怨为动力,使飞翔的心灵不会折戟于烦琐的培训,真正达到培训的效果。
生命是一棵会开花的树,如何让这棵树生根、发芽、开花结果,实现生命个体在高度、深度、厚度等各方面的完善呢?这就需要我们寻找到生命成长的节律,寻找到精神成长的节点。
在当前的培训中,我认为应主要抓住教师职业倦怠的问题,引领教师二次成长,让教师精神成长。而当前培训中,我们注重了学科知识的培训,但在精神引领方面做得很不够。有的培训,专家级别很高,但走的是“学院派”的路线,对一线教师没有很大的触动。于是,很多教师因疲于应付各种检查而茫然无措,因无法实现自我突破而沮丧不已,因不能重振精神而自暴自弃。一个教师的精神成长虽受外部条件的影响和制约,但更多的是靠内在的力量。读书、写作、研究、反思、实践,只有强大自己的内心,为自己的人生做好定位,才能不断前进。
生命如一条河,起源于一注注涓涓细流,开始是狭小的,被重重阻碍,重重羁绊,后来,渐渐冲出了包围,热烈地奔向远方,越流越宽,越流越深,在无数次交融之后,恣肆奔腾,浩浩荡荡……而冲破重重阻碍的,正是因为每个人内心向前奔涌的激情。这样,狭隘的胸怀就在不断前进的路上变得博大起来,愚昧的心灵在河水的荡涤下变得清澈起来,世俗的双眼在智慧的照射下看得更远。
每一个不曾起舞的日子,都是对生命的辜负。作为教师,真正的起舞就是认识到教育就是一种成长。教育是慢的艺术。认识自己、发现自己、提升自己、实现自己,静静地开出自己的生命之花,是教师职业应然的修炼。
教育就是为学生种植梦想。我们一定要真正地以人为本、以生为本;摒弃作秀、摒弃功利、摒弃虚伪;学会尊重、学会欣赏、学会真诚,伸开双臂,尽情舒展生命的灵性。无论是对学生思想的引领、习惯的培养、人际的交往,教师都应悉心指导、用心呵护,让学生的梦想开出娇艳的花朵。学生生命的绽放,也就是教师生命的绽放。
要保护学生眼中的那份纯真,就要求教师营造教育的良好氛围,让学生在动手实践中拓展思维,在课程开发与建构中,延伸和拓展生命的力量。要善于把书本上冰冷的文字,变为温情脉脉的智慧、文质彬彬的教导。唤醒学生个体生命的觉醒,为其注入更强大的精神力量。
成长是一本无字的书,你只有书写它,才会留下岁月的印痕;成长是一首无言的诗,你只有解读它,才会体会诗意的胸怀;成长是一眼无底的泉,你只有深挖它,才会品味清洌的甘醇;成长是一面无形的镜,你只有对照它,才会映照出奋进的影子。
教师只有自己的内心强大了,才能给学生强有力的支撑;教师只有寻找到了精神成长的节点,专业成长才有了根基,个人发展才有了动力;教师只有释放了心灵,才会一节节攀越生命的高峰,一步步接近生命的蓝天!