WTO与终身教育、职教课程改革

北京市黄庄职业高中 刘 荣

　　在中国加入WTO之际，人们把目光聚集在中国的经济领域：中国哪些产业能获得更多的益处，哪些产业将受到WTO冲击。WTO作为统领世界经济领域和经济活动的重要组织，它所产生的最大影响首先是经济领域。中国加入WTO之后，将面临的必然是产业结构和产业政策的调整。然而，教育是否也面临着冲击，目前还不被人关注。我校吕牧校长在一次教学人员大会上提出：“中国进入WTO，对教育的冲击会更大。”我国的教育既面临着多方面的挑战，同时也出现了扩大吸收、引进境外教育资源的难得机遇。外国可以根据国际规则参与中国教育市场，我们也可以走出去进入国际教育市场。 随着我国加入WTO，我国将切实融入世界经济的背景之中。通过参与经济全球化进程，参与竞争，在世界教育的环境中，我们才能更加清楚地找准差距，促使我们自强不息，努力奋斗，尽快缩小与发达国家的差距。合理地引进国外优质的教育资源，如品牌、课程体系、教师教学方法、教学手段、管理模式、评估体系等。作为一名中国职业技术教育的一名普通成员，是否做好准备，抓住机遇，迎接挑战呢？是否考虑自己在这样的机遇挑战下做些什么。本人在报纸上看到国家教育发展研究中心副主任周满生谈教育如何面对WTO时说到这样一个问题：中国进入WTO对于中国教育发展可能带来的机遇之一是有利于构建终身教育体系。本人就想以此为出发点谈谈终身教育与职教课程改革。

　　终身教育是个综合概念，它包括人的一生中正规的、非正规的多种学习，其目的在于使人在社会中专业生活达到最完满的发展，终身教育是把教育看作一个整体，这个整体包括家庭、学校、社区和工作场所的各式各样的学习活动，它借助于大众媒体其它情境和结构来获取智慧并改进智慧。学校教育是终身教育的重要组成部分。马克思早在《资本论》中就预见到这种观念，他指出：“不应培养青年人从事一种特定的终身不变的职业，而应培养他们有能在各种职业中尽可能地流动，并永远刺激他们自我学习和自我培养的愿望。” 知识经济时代，尤其是中国进入WTO以后，国营企业和私营企业面临的外部环境发生了很大的变化，市场的约束力越来越明显。我国企业家、技术人员亟须更新知识，每一个劳动者都面临知识更新和技能培训的压力，而掌握一定的科学知识和技能的劳动者就可能凭借自身优势迅速找到新的就业岗位，建立与之相适应的继续教育、终身教育新体系势在必行。这也对职业教育提出了更高的要求，使培养出的人才具有合理性，具有能够重新学习的智力结构，对其施行“终身教育”。由于终身教育思想在世界范围内的广泛性，对世界各地的职业教育和课程改革产生了极其深刻的影响，逐渐成为职教育改革所遵循的一项基本原则。 终身教育思想作为一种新的教育观念，对于职教发展，有其重要的意义，本人想从以下几个方面来与大家探讨“终身教育与职教课程改革”。

一、职业教育所面临的困境

　　今年5月28日中国青年报中有篇题为“专业好就不会过时，职高教育市场犹在”的文章，副标题为“北京市数位职高校长呼吁：不能忽视中等专业人才的培养。”为何急呼，想必正是发展中遇到了困境，本人作为国家级重点职业高中校的教师，从招生及学生生源中也感受到一些危机。近年由于一些职业高中的专业设置混乱，盲目设置，忽视对人才的需求。另外从大型的招聘会上，我们同样感受到无论何种单位都追求高学历；同时高校的继续扩招导致普高热的急剧升温，对职高的生源是一个极大冲动，因此大量曾辉煌一时的学校出现萎缩。我校经历20多年的风雨历程，从无到有、从小到大、从弱变强，面对职教的困境，同样感受到困境的冲击。如何走出困境，保持强劲的走势，迎接中国入世的挑战，已成为当前亟待解决的课题。

二、终身教育思想对于职业教育发展的意义

　　1、在终身教育的大视野中反对正规教育与非正规教育的严格区分的传统。职业教育不是终结性教育，而只是人生接受教育的一个阶段，有相当一部分学生及家长都认为上了职业高中，孩子就等于走进了某一行业，学完三年直接进入社会，与高等教育无缘，从学习动机、学习态度及学习兴趣上都大打折扣。因此，社会上存在某些职高生素质差、文化层次低的现象。如果把职教认为是人生中接受教育的一个阶段，渗透终身教育，在传授知识的同时，更应注重教会学生学习方法和对学生健全人格的塑造。
　　2、终身教育思想的核心之一是着眼于学生将来的发展。为了使学生走向社会能够不断更新知识，以适应迅速变化而又竞争激烈的复杂的社会生活，职业教育应注重对学生学习能力的培养，使学生掌握继续学习甚至终身学习的技能。
　　3、要逐步将职业教育纳入终身教育的轨道，全面进行课程改革，规范专业设置，要强调课程本身的综合性和整体性，而不是强调某一学科知识的系统性和完整性，使学生获得坚实的、全面的基础性知识。
　　4、在这个社会中职业教育是市场经济发展的一个重要组成部分，职教发展必须面向市场经济，为社会所需人才服务。在现代科技迅速发展的今天，职业教育不仅继续承担传播知识、创造知识，培养适应国家经济建设和社会发展的高水平人才的传统使命，同时有了满足大众日益强烈的接受高等教育的愿望，担负终身教育的新使命。

　　根据终身教育的思想，21世纪中国的职业教育应该具有以下特点：一是先进性。职业教育的教学内容、教学设施和教学手段都应十分先进；二是实用性。通过职业教育，力争能力培养和职业道德培养同步；三是终身性。每一个人都要不断的接受职业教育；四是高效性。尽可能的运用先进的教学方式，使学生在短时间内获得适应社会需要的职业综合能力；五是国际性。使职业教育走出国门，迈进世界，并从国际角度出发，培养学生在国际交往中的各种能力；六是综合性。注重学生综合职业能力开发和一专多能的技能训练，培养社会通才。 针对21世纪职业教育的特点及终身教育的思想，职业教育应含于终身教育的范畴，职业教育不应是一种早期性终结型教育，而应该是一种贯穿人的整个职业生涯的教育，应该是使处于不同职业发展阶段的人们能够在每个最需要时刻，以最好的方式得到各种与职业有关的知识和技能教育。
　　
　　当前中国的职业教育要在不断的改革中求生存求发展，关键在于注重课程改革，因为课程是将宏观的教育理论、教育目标与微观的教学实践活动联系起来的结合点，是一切现实的教育活动得以展开的核心，是实现教育目标最根本的手段，本人想从以下几个方面谈谈自已的想法：
　　第一，课程设置要突出文化科学素质教育和职业道德教育。职业教育作为九年制义务教育后的一种后续教育，本着“提高劳动者科学素养”这一教育原则，针对目前学生的总体水平，职业教育要突出文化科学素质教育和职业道德教育，培养应用型人才。文化基础课、专业基础课和专业技能课的比重要恰当，文化基础课是所有专业课的基础，打好这个基础，给学生今后的进一步的深造创造条件，也是终身教育的要求；专业基础课的内容要着眼于学生个性发展，为他们进一步发展自己的个性特长奠定基础，教学上应注重于学生的感性认识，再给予一些适当的分析，以加强学生的印象。繁琐枯燥的理论应该略去，技能课应注重于与本专业相配套的基本技能的培养。另外，开设一些兴趣小组和第二课堂，引导学生多掌握几项相关职业的技能，拓宽就业渠道。而一些专业可以通过选修课的形式让学生对它们有一个概念，了解发展趋势即可。学生可以完成文化基础课、专业基础课和专业技能课的学习后，通过选修课的学习，开阔眼界，拓宽思维空间，提高思维品质，在激烈的社会竞争中具备较强的“后劲”。
　　第二，课程教学体系应以学生发展为主。让学生明确个人职业生存与发展的目标。职业生存标准就是职业资格标准。所以首要任务是达到职业资格要求，培养学生的职业生存能力。如服装专业的专业技能等级证、美容专业的专业技能等级证、导游专业导游证，除了这些专业职业资格以外，注重计算机等级证及英语等级证的取得。今后的职业资格标准内容中，英语和计算机技能一定占很大比例。然而两年的职高英语课的学习想达到国家级英语四、六级标准难度大，但仅以听、说单项能力而言，培养重点应放在语言交际的能力上，不强调语法的训练，也不计较于发音准确性，而更多地注重语言交际过程，以说话流利为口语听力训练的首要目标，再加上其它的技能，如掌握各种语言功能，熟悉足够广泛的话题等。计算机课程体系重在基础操作运用，在一定的时间内会培养出一名具有相当听说程度及掌握一定计算机基础的毕业生，在以后的职业生存中，可以从单一职能岗位向综合职能岗位转变，从简单工种向复杂工种发展，由终身从事一种职业向一生变换多次职业改变。
　　第三，切实开好创业教育和心理健康教育。创业教育和心理健康教育是关注学生终身的课程，本人之所以将其提出来，是因为这两门课程的开设有许多学校仅仅留于一种形式，甚至是“光说不练”。在职业教育中进行创业教育一是要普及创业文化，培养学生创业精神；二是为学生毕业后独立创业或参与创业，做好心理准备、知识准备和技能准备，奠定创业的素质基础；三是对部分其具备条件的学生进行具体的实践指导。心理健康教育在职业教育中可能遭遇更多地尴尬境地。“心理健康”已成为21世纪人们健康生活关注的一个突出热点，但学校开展此教育却并不是想象那样简单，一是时间原因，没有课时，二是心理教育教师的多重角色境界尴尬局面无法改变，三是课程评价不知何去何从，对一节课的评价或许与评价一节政治课一样。本人认为心理健康教育课程具有与其它课程不同的本质属性，它以培养学生健全人格为终极目标，在这一终极目标的引领下，它产生了自己独特的教学方法，它既不注重知识的掌握，“偏离”了陈述性知识学习的轨道，也不注重技能的运用，“背叛”了程序性知识的学习规范，它是一种关于反省的认识，它反省自身、反省他人、反省社会，体验生存的价值及意义，成为一个自知的人、快乐的人。创业教育与心理健康教育是职业教育中的终身教育，绝对不能停留于一种形式，固切实开好这两门课，为了一切学生，更为了学生的一切。

　　随着我国教育体制的改革不断深入，并且我国基础教育改革的浪潮正在进行，新课程体系在课程功能、结构、实施、评价和管理等方面都较原有的课程有了重大创新和突破。而职业教育面临结构性的调整及中国加入WTO的大环境下更要体现改革与创新。加强职业教育课程改革力度，为构建终身教育体系做出应有的贡献。